“成長在武大 成全在附小”系列課程(及教材)綱要

作者: 文章來源:本站原創 發布時間:2016年09月28日 點擊數:0 字體:

武漢大學第一附屬小學校本課程

《成長在武大、成全在附小》

系列課程(及教材)綱要

一、課程設置背景及價值取向

(一)課程設置背景:

1、學校發展背景

武漢大學第一附屬小學深入學習實踐科學發展觀,深入領會黨的教育方針,立足師生的終身發展,制定學校的發展思路,確立辦學理念,加強“三風”建設,引導全體師生營造并逐步形成深入人心的學校文化,使學校發展與師生發展形成共同的愿景。

學校確立“抓質量,求發展;重體驗,陶情操;創特色,樹名校”的發展思路:教育質量是基礎,發展才是硬道理;教育方式要創新,用體驗、陶冶代替空洞的說教;發展目標要明確,依托武大,打造學習型的、具有歷史人文氣質的校園。努力打造與武漢大學相匹配的小學。

2、學校教育資源背景

武漢大學是我國知名大學,她以“繼承和發揚中華民族自強不息的偉大精神,樹立為國家的繁榮昌盛刻苦學習、積極奉獻的偉大志向,以堅毅剛強的品格和科學嚴謹的治學態度,努力探求事物發展的客觀規律,開創新局面,取得新成績”的育人理念,造就了大量杰出人才,成就了武大的百年輝煌,積聚了豐富的教育資源。在武大附小的近百年歷史中,英才濟濟,許多武大英才都是附小的校友,而武大的子弟,從小就浸潤了武大的書香,附小校園文化與武大精神一脈相承。

3、學校教育理念背景

“成長在武大,成全在附小”的辦學理念,彰顯了武大一附小悠久的歷史積淀和獨特的辦學環境,挖掘出武大及附小教育資源富礦。大力建設書香校園,培養師生人文品質,成為我校實施科學管理之本、展開特色教育之基,凝聚師生心靈之魂。這為我校校本課程和校園文化建設提供了的取之不盡的資源和載體。以此為依托,鋪設出我校落實素質教育、實現科學發展的特色強校之路。

4、課程改革背景

《基礎教育課程改革綱要(試行)》(2001年)提出,課程改革的目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性”。要求“學校在執行國家課程和地方課程的同時,應視當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要,開發或選用適合本校的課程”,明確提出學校具有開發校本課程的權利和責任。

“三級課程”管理政策的出臺,使學校和教師從課程的實施者轉變為課程的開發者。參與校本課程開發,尤其是教師參與校本課程開發對課程改革的順利推進、學生的發展、教師的成長有著重大意義。

(二)課程價值取向:

1、體現科學的發展觀

《成長在武大,成全在附小》校本課程的開發是堅持以師生為本、全面、協調、可持續的發展觀,把促進師生的發展作為學校一切工作的出發點和落腳點的具體措施。以此不斷滿足師生的多方面需求,引導師生從文化中吸取營養,在社會生活中增長才干,提高師生的素質。

2、突顯學校發展的特色

《成長在武大,成全在附小》校本課程是結合學校學生的知識、能力水平,興趣愛好、學校的人文歷史傳統、學校的地域特色等來開發的課程。這樣的課程凸現了學校辦學理念的核心價值——“成全教育”:教育是對人的成全,教育要成全人的生命、成全人的發展,成全人的成功,成全人的幸福,教育的實質是成全健全和富有個性的人。反映了學校人才培養的基本定位,呈現了特色興校的辦學思路。

3、滿足師生的發展需要

《成長在武大,成全在附小》校本課程能利用武大和學校文化營造一個多樣化的認知環境,培養學生基本人文素質、促進人的全面發展和個性發展的密切融合,提升做武大附小學子的自信和自豪感,讓學生體驗成長的快樂,促進學生生動活潑的發展。

《成長在武大,成全在附小》校本課程開發能提升教師課程資源意識和利用課程資源的能力,讓教師的生活和經驗進入教學過程,更好的激發教師創造性智慧,發展專業水平。

二、課程目標及內容

上篇

《成全在附小》

課程目標:學生通過參于學校文明教育實踐行、感恩教育實踐行、勞動教育實踐行和愛校教育實踐行活動,積累人文知識、陶冶人文精神、建立愛校情懷,養成人文品行、落實人文素質教育,養成人文品行、提升人文素質,使學生鼓起生命的動力、浸潤生命的底色、讓大愛潤澤生命、提升生命的質量、增加生命的強度,成全為一個健全的、富有個性的人。

課程內容:

第一節:今天我因母校而驕傲

認識學校的一草一木嗎(1、2年級)

知曉學校獲得了多少榮譽嗎(1、2年級)

能說說哪些偉人視察過學校嗎(3、4年級)

你熟悉有成就的校友嗎(3、4年級)

了解學校的發展歷史嗎(5、6年級)

你能感受到學校的優良傳統嗎(5、6年級)

第二節:明天學校因我而自豪

我的理想(1、2年級)

現在起做什么(1、2年級)

我的成長設計(3、4年級)

認識現在的我(3、4年級)

我需要你的指引(5、6年級)

母校,我的承諾(5、6年級)

第三節:我能行,我最棒

你在這點行,我在那點行(1、2年級)

展我的特長,亮我的風采(3、4年級)

只要努力就能行(5、6年級)

第四節:文明禮儀伴我行

學校禮儀我先行(1、2年級)

家庭禮儀我先論(3、4年級)

社會禮儀我評析(5、6年級)

小手牽大手、文明一起走(5、6年級)

第五節:心懷感恩,與愛同行

做愛心小伙伴(1、2年級)

感恩實踐行(3、4年級)

理解愛的奉獻(3、4年級)

關愛自己的生命(5、6年級)

第六節:心連心,心相應

說說我的煩惱(1、2年級)

大家來談談心. (3、4年級)

與你最信任的人對個話(3、4年級)

我學會了溝通(5、6年級)

第七節:學會勞動,學會服務

我會做什么我能做什么(1、2年級)

自己的事自己做(3、4年級)

嘗嘗勞動的苦與樂(3、4年級)

想學一技之長嗎(5、6年級)

第八節:我為附小添光彩

我的“潤園”建設規劃(3、4年級)

班級文化建設方案(1-6)

我給母校增榮譽(1-6年級)

我給母校留紀念(1-6年級)

下篇

《成長在武大》

課程目標:學生通過知曉武大歷史,緬懷先烈熱愛祖國、追求真理、刻苦學習的精神;踐行武大人文景觀,體驗人文科學氛圍,浸潤武大的科學精神和人文精神;品賞武大自然風光、參與為武大服務、為附小奉獻的活動,提生自我意識、加強自我修養,增強學生的自信心和自豪感,提高學生的審美和道德素質。進而形成自我追求、自我完善、主動發展的人格,使武大成為學生成長的沃土。

課程內容:

第一節:武大校史我知曉

校名拾趣(1、2年級)

校風釋義(1、2年級)

校史簡介(3、4年級)

大學精神(5、6年級)

第二節:我為武大而驕傲

武大景物知多少(1、2年級)

武大名人知多少(3、4年級)

武大故事知多少(5、6年級)

第三節:我去武大實踐行

去武大動物標本館參觀(1、2年級)

去武大圖書館泡泡書(3、4年級)

去武大摸摸山峽巖芯石(5、6年級)

第四節:我愛武大實在美

在武大你最喜歡的自然風光下留個影(1、2年級)

在武大你最喜歡的人文景觀下留個影(3、4年級)

在武大你最喜歡的建筑群下留個影(5、6年級)

第五節:我為武大增光彩

武大社區服務計劃(5、6年級)

武大植物園建設設計(5、6年級)

武大空巢老人現狀調查(5、6年級)

武大櫻花節志愿者(5、6年級)

三、課程安排

1.課程對象

《成長在武大,成全在附小》為武大附小學生選修課,可在各個年級開設。分低、中、高三段使用教材。其中上篇《成全在附小》可安排在上學期開設,下篇《成長在武大》可安排在下學期開設。

2、課時安排

課時分解:上篇第一節和第二節各一課時,其他各節,每節2課時。共八課時。下篇每節二課時共十六課時全冊合計二十四課時。

每學期課時可根據需要集中和分散使用。教學時間相對靈活,一方面每周安排一課時用于本課程的教學,另一方面根據課程內容,也可持續一段時間完成,也可在課外校外完成,還可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

3、教師安排

學校可安排少先隊中隊輔導員或是班主任兼任教學工作,也可安排任綜合實踐課程的老師兼任教學工作。

4、教學管理

本綱要的試行、修訂,依據本綱要編寫校本課程,校本課程的師資培訓,教學方式、教研指導,教學質量評價等均由校教教務處管理。

四、課程實施

1、實施策略

以武大資源為依托,以人文情懷為紐帶,以問題引領為主線,以師生互動為途徑,以校本教材為載體,以實踐活動為特征,實踐SMART教學模式,以《綱要》為指南,通過學生自身積極主動有效的合作實踐,體驗、感悟、得到人文素養的熏陶,感受到做武大學子的驕傲。

2、教學原則

課程原則

校本課程實施的重要原則是“課程原則”。校本課程實施需表達新的課程理念。明確校本課程的課程觀:課程是教育情境與師生互動的過程與結果;明確校本課程的學生觀:充分考慮學生不但有個別差異,也有主動構建知識的能力,課程要因學生需要而不斷地進行調整,不確定每個學生必須達到什么目標;明確校本課程的教師觀:教師是課程的主要的研究者、開發者和實施者,教師有主動解釋課程、開發課程的權力和能力。

② 發展性原則

校本課程的實施必須樹立“以人為本”、“為了學生的一切”的思想,精心備好每一節課,上好每一節課。組織好每一個活動。校本課堂上要突出學生情感的培養,要重視實踐活動。培養學生在實踐活動中的主動意識,讓不同的學生在學習中有不同的體驗感受。校本課程在促進學生發展的同時也要促進教師的課程開發意識,學會課程資源的開發和利用,提高專業水平

活動性原則

校本課程的一個重要取向是消除教育與生活、學校與社會、學生與家長、知識與實踐之隔閡或對立,打通它們之間的聯系,幫助學生理解知識的豐富多樣性,提高學生的實際生活能力,培養他們的自信、自主和獨立學習、獨立思考的能力.,因此教學主要以活動形態為主,圍繞實際的學習目標而展開,在活動中學,在活動中教。教學環境應該是開放、寬松、平等和多樣化的。

④ 趣味性原則

校本課程必須根據學生的知識基礎,認知水平和心理發展的特點,盡可能的選擇適合學生特點的趣味性較強的內容,并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動.做到難易適中,深入淺出,形式豐富內容新穎,以此激發學生學習積極性,使學生樂于參與,在參與中自信起來,以求實效

管理性原則

學校校本課程能不能健康成長,關鍵在管理。首先,學校要保證校本課程的課時,并寫進周課表。克服隨意性,在實施過程中,學校領導要帶領校本課程開發的老師一起學習領會關于校本課程方面的基本理念、探索有關校本課程實踐操作的方式方法、充分開發利用一切課程資源,及時進行教育反思,做到一邊學習,一邊開發,一邊實施,一邊反思,一邊改進完善,真正把校本課程當作激發學生潛能,發展學生個性,促進教師成長,形成辦學特色的一門重要的學校課程來抓。

3、實施要求

① 要充分發揮學生學習的主體作用

在學習目標和研究的問題的引導下,讓學生先收集信息、資料,設計活動方案,促進學生知識面的擴大,提高認知水平,增強學生參入活動的自信,提高參入活動的水平.提高教學過程的有效性。

② 要及時賞識和激勵學生

在教學過程中要善于發現學生的價值,發掘學生的潛能,發揮學生的特長,發展學生的個性進行及時賞識和激勵,形成新的教育資源的利用和新的教育成果的生成。

③ 教師的角色和任務要發生變換。

在本課程中,教師要由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者、支持者和合作者;其主要的任務不是講解,而是努力創設適宜的活動環境與條件,引發學生參與活動和探索的欲望,讓他們能夠生動、活潑、主動地學習,身心健康地成長。

4、教本編寫建議

① 教材編寫的依據

本課程教材的編寫應充分體現基礎教育課程改革的精神,符合學校的辦學理念,本課程開設的培養目標和學生的實際需要。

② 教材編寫要求

學校分低、中、高三段編寫教材。教材內容的選擇與組織、活動的安排與呈現、版式的設計與表現等都應符合學生身心發展特點、學習特點和認識規律,適合學生的審美、閱讀習慣和接受能力,有利于激發學生學習的興趣。教材呈現方式應直觀、形象,圖文并茂;版式應突出主題,符合規范,生動活潑,時代感強。

③ 教材編寫體例

教材的每一節包括:

專題解讀——對教學內容基本理念的解讀,達到教學目的的途徑、方法的說明,學習方式的說明。

活動設計說明——活動名稱,活動的目的,活動內容,活動所需要的時間、場地、活動步驟,活動給參入學生的建議,活動給教師的建議。

閱讀材料——學生學習活動的輔導資料,教師的教學參考資料。

五、課程評價

1、對學生的評價

① 重視過程評價

強調對學生學習活動過程的評價,重視學生在活動過程中的態度、情感、行為表現,重視學生活動中付出努力的程度,以及過程中的探索、思考、創意等。即使活動的最后結果沒有達到預期的目標,也應從學生體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。

② 主張自我評價

本課程的評價可采用多種方式,如書面與口頭相結合,教師評價與學生自評互評相結合,小組評價與組內個人評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。

③ 倡導開放式評價

在學生自我評價的基礎上,應盡可能采用集體討論和交流的形式,將個人和小組的經驗成果展示出來,并鼓勵相互之間發表意見和評論。

④ 實施等級評價

本課程評價不宜量化,而是給予等級評定,如優秀、良好、合格、需努力等。

⑤ 評價方法

本課程的評價主要采用的方法有觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析、成果展示。

2、對老師的評價

學校將定期對校本課程教學質量進行評議和審議,以改進校本課程的品質。對教師評價的指標:

① 創新能力評價

能有效實施課程資源的開發、整合、利用并形成可持續的系列;為學生的學習提供相應的背景資料;能探索新的有效的教學模式。

② 策劃能力評價

能依據教學目標,科學的設計學生的學習活動,為學生提供良好的學習和發展環境。

③ 組織能力評價

能有效地組織教學,讓學生有自主選擇、合作學習、個性展現的空間,讓學生享受學習的樂趣。

④ 教學能力評價

能建立民主的師生關系,尊重學生、師生間互相學習,共同研討,取長補短,教學相長,共同發展。

對教師的評價主要參照教師的自我評價和同行審議,同時參照學生的課程滿意度調查和學生家長的課程意見。引導教師在校本課程實施過程中自覺提升自身的專業能力和素質。

學校對優秀校本課程和教師進行獎勵。通過一段時間的培訓和實踐,學校將制定《“校本課程專職教師資格的認定”制度》、《校本課程申報制度》、《校本課程教學規范》等,逐步使校本課程走上制度化和規范化,促進從事校本課程開發和教學的教師專業化發展,保證校本課程的教學質量。

武漢大學第一附屬小學

學校課程建設領導小組

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