最是書香能致遠

作者:吳偉強 文章來源:本站原創 發布時間:2016年12月07日 點擊數:0 字體:

最是書香能致遠

——課內外閱讀的優化整合暨親子閱讀

《語文課程標準》指出:閱讀教學要“培養廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面, 增加閱讀量”。因此,閱讀教學應該把課堂延伸到課外,把課內閱讀與課外閱讀結合起來,形成一個內外聯系的教學整體。

一、課內以“精”取勝,指導方法,培養習慣。

課堂是學習語文的主陣地,教科書上的文章是根據學生的年齡特點精選的,必須精讀精學。學生通過課內的學習,扎實掌握語文的基本知識和基本技能,才能有效地開展廣泛的閱讀。

1、課內授之以“漁”。在語文課上,我們通常把閱讀教學分成三個階段:初讀、細讀、品讀,從感知到品味,最后學以致用,運用到閱讀各種文章中去。教師有效的指導是學生會讀書的根本保證。

2、注意良好閱讀習慣的養成。在課堂上還要培養學生專心閱讀、勤學好問、善于傾聽表達、注重積累等良好的閱讀習慣。

二、銜接以“趣”激活,持之以恒,有機融合。

閱讀教學的容量是非常大的,僅憑課堂上教師的幾篇文章是無法滿足學生的閱讀需求,如何才能既不占用太多的課堂時間又能引導激發學生課外閱讀呢?必須找到一個兩全其美的激發點,這個最佳的點就是“興趣”,教師在引導時最關鍵的就是掌握學生心理特點選擇一些學生感興趣的文章,由低到高,由淺入深, 讓學生感到讀書之有趣。

1、提取多元信息,引發閱讀期待。根據文章的內容、體裁、作者等情況在導入時提供多元信息,增加知識積累,激發學生學習的興趣,播下課外閱讀的種子,可謂一舉多得。 例如:教學五年級的《童年的小花狗》時,布置學生了解肖復興這個作家以及他的作品。上課時根據各自準備的材料交流、匯報。教學《嫦娥奔月》布置學生收集中國著名的民間故事。以拓寬學生視野,為加深文章內容的理解打下了一個堅實的基礎,提高了學生的綜合素質。

2、滲透課外內容,引導閱讀感悟。在學生的閱讀過程中,總是以自己的知識貯存,生活經驗,認識能力豐富課文的意蘊。在課堂學習過程中,恰當地穿插閱讀一個或多個與課文相關的文本, 以突破重、難點,升華文章主題有利于閱讀感悟。

3、融會課內外知識,引領閱讀超越。下課鈴聲的響起,決不意味著學生閱讀的結束,很多時候,恰是新一輪閱讀的開始。學完《盤古開天辟地》后我說:“想了解更多的神話傳說嗎? 那你可以上網搜索更多的神話傳說故事,同時呢,老師發現咱們班的書架上有一本《中國古代神話與傳說》,課下大家一起讀一讀。也歡迎你們和我談讀書的感受。”在延伸處拓展,架設課內外閱讀的橋梁。 在課堂收尾處可以給學生的課外閱讀指明方向。

三、課外以“博”為佳,家校合作,共讀引領。

1、營造樂讀書的大環境。 可以建立班級讀書角,可以營造家庭讀書環境,給孩子一間安靜、 舒適的房間,一張書桌,一個書柜,書柜里有孩子喜歡讀的書。教師推薦給學生書目,家長陪孩子看書,和孩子一起討論、交流,在輕松愉快的氛圍中。

對于孩子來說,只要是與閱讀活動有關的任何行為,都可以算作閱讀,比如用拇指和食指一頁一頁地翻書;看故事書里的圖畫;能發現事物的變化,理解故事情節;會用口語講述畫面內容;聽成人念圖書文字等都是閱讀。

其中最好的選擇就是親子閱讀?

(一)首先是閱讀書的選擇

根據孩子的認知發展水平,選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些形象可愛、圖文并茂的圖書。二、閱讀環境的布置

(二)閱讀的方式多樣化

一成不變的模式會使孩子產生厭煩的情緒,家長應該注意采用靈活多變的樣式實施親子閱讀。可以兩個人一起看,看后交流;可以家長看過給孩子講,講完再讓孩子自己看;也可以讓孩子先看過再講給家長聽。無論采用哪種樣式,家長都不要忘記在最后幫助孩子找出文章中的好詞好句,指出文章的經典之處。

(三)建立家庭小小圖書館

家長應為孩子建構一個小窩,一個閱讀的天堂,為孩子創設舒適愜意而又童趣化的閱讀環境,以吸引孩子進來閱讀。

(四)共同選擇合適的書目

有了好的環境,還需要可以激發興趣的足夠的好書。教師和家長應該對孩子的讀物進行內容和形式上的雙重把關。家庭藏書應立足“有趣”和“實用”。一般說來,低年級的學生可以選擇能夠引起他們共鳴、喚起熱情向往和興趣的書,如:童話、神話、民間故事、優秀的卡通和漫畫。中高年級的學生選擇的面會廣一些,隨著身心的發展,他們可以理解感情更細膩、內蘊更厚重些的書籍,可讀的書籍應向文學名著、科普讀物、科幻偵探等類型靠攏。要確保家里有各種書籍、兒童雜志和報紙,并保證足夠的數量。

(五)確定固定的閱讀時間

一個人無論做什么事,堅持都是最為重要的決定因素之一。閱讀也應該這樣,有相對固定的閱讀時間,從而形成相對穩定的閱讀習慣。

2、開展活動享受閱讀。剛剛學完第六單元“戲劇單元”, 讓文本和學生結合,學生便進行了課本劇的角色扮演,他們仔細研讀文本,人物語言動作神態都進行感悟分享、用心展示,學生的閱讀成績獲得了肯定的展示,心理上產生了極大的滿足感,從而更加激發他們閱讀的熱情,在班級中還開展了“同讀一本書”這項活動,同學們的閱讀能力不同程度得到提高。

教師要結合教材的特點,以落實重點訓練項目的課文為“經”, 使學生掌握閱讀方法,以優秀課外讀物為“緯”,引導學生運用讀書方法,從而 構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡,促進知識的遷移,使課內課外閱讀相互補充,相得益彰。讓他們從小就沉浸在書的海洋之中,養成讀書的愛好,從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣, 也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的禮物。

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